摘要：陜西師范大學長安校區(qū)作為西部大學城、長安區(qū)的重要組成部分，在總體規(guī)劃設計中應尊重大學城現(xiàn)有的規(guī)劃設計格局與校園內獨特的風格，體現(xiàn)新的設計思想，保持環(huán)境的整體性。陜西師范大學新校區(qū)的景觀設計，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導，充分利用自然景觀資源條件，有機組織空間布局，在校園內部運用城市設計手段，使整個校園成為生態(tài)城市的窗口，風景區(qū)的中心。景觀設計要充分體現(xiàn)出校園自身的個性，利用自然環(huán)境，創(chuàng)造人文景觀，倡導具有時代氣息的校園文化，營造有利于師生學習、生活、活動與教育科研的校園空間，塑造出一個理性與浪漫交織在一起的現(xiàn)代校園。
關鍵詞：景觀設計、人文環(huán)境、生態(tài)化
一、項目概況
該項目位于長安區(qū)西部大學城陜西師范大學長安校區(qū)，北臨韋郭公路，西臨周岔路，南靠南環(huán)路，東面與郵電學院隔墻相望。用地為較規(guī)則的巨型，東西長1290m，?南北長907m，總用地面積約1677畝。用地情況良好，交通便捷。本次景觀設計師在現(xiàn)有的環(huán)境基礎上，對校園做總體景觀規(guī)劃設計。
二、設計依據(jù)
???????1、《城市綠化條理》國務院第100??號令
?????????2、?《中華人民共和國環(huán)境保護法》
????????3、?《中華人民共和國土地管理法》
????????4、?陜西師范大學長安校區(qū)總體規(guī)劃圖
????????5、?陜西師范大學長安校區(qū)已建設完成的綠化項目及片面圖
?????????6、?陜西師范大學長安校區(qū)已完成設計的綠化項目及平面圖
?????????7、設計任務書中的設計要求
三、設計理念
????????堅持人文化、園林化、現(xiàn)代化、藝術化、網絡化的設計理念，突出開放性、時尚性、多元性是為在滿足現(xiàn)代生態(tài)學、美學的基礎上，探索校園空間環(huán)境與景觀文化意境結合的表達方式，使之不僅滿足學生對高品質校園環(huán)境的向往，更能為學生提供廣闊的溝通平臺和人性化的情感空間。
???????1、?因地制宜，凸顯校園文化
???????????通過采用適地適樹的種植原則，結合植物的搭配規(guī)律，使點、線、面綠化相互結合，重點突出，強調立體綠化，形成別具一格的校園風景。
?????????2、?以人為本，彰顯時代文明和教育特色
???????????強調“以人為本”的設計理念，同時體現(xiàn)在：滿足教學，實訓，生活的需求；滿足交流，活動，休閑的需要；滿足方便，安全的需求。
??????????3、?放眼未來，注重可持續(xù)發(fā)展
??????????????考慮建筑的可持續(xù)發(fā)展性及能源的循環(huán)利用，體現(xiàn)生態(tài)的多樣性與地方性，創(chuàng)造一個生機勃勃的校園生態(tài)綠洲。
四、平面布局
???????總平面布局是以規(guī)則對稱式為主并做點陣式景觀。以?一個中心，兩種風格，三大分區(qū)?帶動其他各點、線、面?的發(fā)展。在總平面布局中，首先考慮本次的幾個設計主題如：生態(tài)環(huán)境景觀、浮雕景觀、校友紀念石景觀、文化山景觀、沉降式音樂藝術廣場景觀等。按甲方提出的要求合理布置在校園內。其次因地制宜，發(fā)揮陜師大校園的特色，創(chuàng)造出一個整體性較強并可以分步實施的景觀規(guī)劃。
1、??一個中心：人工湖（念海）環(huán)境設計
??????在總平面布局中，圖書館為標志性建筑，以圖書館前人工湖為中心做主題景觀并且輻射整個校園。
??????人工湖景點星羅棋布，豐富多變，主次分明。以環(huán)湖一側的浮雕工程為主導景觀，浮雕墻設計為20?米長，6米高，上面刻有校訓和豐富的浮雕圖案，時刻鞭策著師大的所有師生不斷前進。在浮雕墻的東面順序豎立著6座體重高大的景門，是浮雕墻景觀的延續(xù)，寓意為師大從上世紀40年代到90?年代中的6個發(fā)展階段，濃縮歷史，追憶情愫，富有紀念意義，浮雕墻景點占地約為200??平方米。
??????在環(huán)湖的其他景觀設計中，以自然式園林布局為主，以人為本，一老校區(qū)豐富的林下空間為主題，安排了多處尺度相同，內容相似的林下休閑鋪裝場地，力圖給人們對老校園“小樹林”的環(huán)境認同感。體現(xiàn)了新校區(qū)作為師大文脈的下延續(xù)，傳承師大的優(yōu)良傳統(tǒng)，大量運用了園林建筑和園林小品如亭子、花架、置石、假山（高?米）、桌凳組合等要素，休閑小道結合環(huán)境連接各個部分，互為交叉，曲折迂回，寬窄不一，留出有機的滯留空間，真正使人感覺舒適、自由，悠閑，集散步、觀景、休息為一體，感受環(huán)境對身心的熏陶，以豐富的植物種類表現(xiàn)種類變現(xiàn)了生物的多樣性。設有多個專類園如梅園（梅園香至）、桃園、牡丹園；竹林、松林、銀杏林（銀杏風情）等植物群落和大量的地被植物。局部的高低起落更是打破了單一的地形，具有動感，與靜止的植物形成了對比，“雖有人作，宛自天開”的園林生活，更是在這里表現(xiàn)的淋漓盡致。
?????人工湖設計為：
1）、景觀水系邊建親水步道，卵石漫步道及親水平臺形成人景交融的湖水景觀。
2）、利用高差，使水體循環(huán)流動。
3）、人工種植林和天然育成林，靜止的水和流動的水，大水面和小水面，構成天然河岸和濕地系統(tǒng)，并通過人工飼養(yǎng)的生物水藻等維持自身的生態(tài)系統(tǒng)。
4）、水域底部修建木炭層等凈水裝置，使水具有自身凈化功能，采用厭氧——膜——生物反映器——消毒處理工藝。
5、人工湖給水系統(tǒng)采用兩種方式：一種為自備井給水系統(tǒng)，造價較低；另一種為城市給水系統(tǒng)，造價較高，兩種方式由甲方選擇確定。校園中心綠化景點以保留水面擴大形成的湖面為主要的構成元素。水是智慧的象征，也是校園文化色彩的最好詮釋，濃郁了校園環(huán)境的人文氣氛，活躍了校園的綠色文化。水面結合自然風貌、人工建筑小品形成的綠色文化走廊將成為學生們交流的場所，形成了園在林中、林在水中的設計思想。
2、兩種風格：現(xiàn)代化與古典化共存
在充分體現(xiàn)現(xiàn)代化校園人文環(huán)境及辦學特色的基礎上，建造特色的唐詩園林，以展現(xiàn)唐代文化為主，再現(xiàn)唐代古文明，形成了兩種不同風格的時代文化。除了這種空間景觀上的風格變化外，標志性建筑圖書館本身也與其他建筑形成了兩種風格。
在規(guī)劃上我們采用先進的設計手法和理念，融合西方的設計思想，典型化、通用化與多元哈、個體化結合，設計中既要賦予超前意識，又要具有時代精神，使信息產業(yè)化與網絡高速公路化兼容并蓄，強調時空穿梭，空間交織穿插，象征過去與現(xiàn)在，隱喻歷史與未來。簡潔明快與豐富的創(chuàng)意相結合，莊嚴典雅與活潑動態(tài)相映成趣，現(xiàn)代化景觀主要表現(xiàn)在抽象的現(xiàn)代化雕塑、廣場的藝術鋪裝、規(guī)則排列的燈柱、陣列種植的樹陣，造型別致的花壇、曲線流暢的植物造型等。
唐代風格的園林景觀除了在校園東北角的唐詩園林以外，在體現(xiàn)在環(huán)湖林帶中。其中設計布置了李白、王維、白居易等久居長安的大詩人的雕像，他們形態(tài)各異，神態(tài)百千，自然的置放在林中，并在散置于園中的置石上銘刻他們千古流傳的名詩詞，占地面積約為4000平方米。
兩種風格，兩種品味，根據(jù)學校建筑特色，將理性與浪漫結合，有規(guī)則式現(xiàn)代建筑廣場空間通過轉接、過渡的手法，與自然多態(tài)的唐詩園林空間融合為一。這樣形成了在統(tǒng)一中求變化，在變化中求發(fā)展的設計思想。
3、三大分區(qū)：學生教學區(qū)，活動區(qū)和生活區(qū)
校園中的主環(huán)路是校園環(huán)境的視覺流動空間，景觀設計中考沿主路建立一整套步行綠地系統(tǒng)，鼓勵步行，以形成真正人車分流的現(xiàn)代化校園環(huán)境。同時在步行系統(tǒng)中形成多種形式，不同林相的林下廣場和休息綠地。宏觀上成為校園的生態(tài)綠脈，微觀上成為師生就近休閑、娛樂、學習交流的場所，正是這樣的綠脈，連接起了學校的教學區(qū)、活動區(qū)和生活區(qū)。
1）：對稱的教學區(qū)圍合出了兩個半封閉的空間布局，具有一定的相互獨立性和各自的空間特色。在兩個空間中軸線上分別設計了噴泉和雕塑，形成了園林意義上的對景。以庭園為核心組織公共空間與景觀，以大小不等的院落組織建筑群落。以亭廊等造園元素，園與建筑想和借景，營造接近人體尺度的灰度空間：如中庭，天井，室內綠化，空中花園，交往平臺等，達到建筑與園的完美融合?？臻g中放射狀的鋪地造型，打破了建筑的規(guī)整，結合不同材質色彩的鋪地和小品點綴，具有了一種西方理性美學的色彩，這種傳統(tǒng)書院文化和西方理性美學有機結合，構成了優(yōu)美的校園環(huán)境，明確了校園核心區(qū)的功能，并將這一功能滲透到了室外，校園建筑群體的高品質油然而生。設計在教學樓中心的雕塑高度為6米高，藝術樓中心廣場的與花瓣雕塑高度也定位6米，占地面積均為20平方米左右，其他各處雕塑以小體量為主，可購買成品。多次采用“6”，正是呼應了師大發(fā)展的六個階段，同時也象征師大順利的發(fā)展。
在靠近主入口的兩側是學校的辦公區(qū)，設計時采用大尺度的設計方法，以耐磨材料為主，表現(xiàn)出簡潔、莊重的風格。
以學校主入口為中心，下沉式音樂廣場設計在西教學樓北側，和唐詩園林相對稱，形成了校園入口兩側風格不同的特色景點。音樂廣場為半圓形下沉，高處以長廊圍合，形成一個封閉的空間，在半圓形兩側下坡處種植以松樹為主的常青樹種，在上部種植以懸鈴木為主的落葉、闊葉樹種。整個音樂廣場用臺階層層連起來，不但形成一個有序的空間層次，而且也可供學生休閑、學習交流和開辦課外活動等用途，可容納人數(shù)1100人，占地面積約2800平方米。
在教學樓周圍設置多處景觀石，以師大歷屆名人姓名為主題，在景觀石上雕刻他們的名字，表達出勤力此境的師生、校友和游人對師大、對師長、對朋友的思念；例如在教學樓中間種植的松樹林，以師大著名學者霍松林先生的名字命名為“松林”，有深遠的教育意義。在選擇石材上，多選用高度不超過1.2米的中體量為主。
2)：將將校園活動區(qū)設計在一起，主體育運動場館區(qū)安排在校園西部，靠近韋郭公路，單獨設出入口，有利于體育設施的對社會開放并同時避免對校內教學生活秩序的干擾。
3）：生活區(qū)是學生每天在課余時間使用最頻繁的地方，與學生的日常生活緊密結合。生活區(qū)環(huán)境的塑造應體現(xiàn)宜人、親切的空間感受，使綠化景觀滲透到各個樓間，創(chuàng)造花園式的生活環(huán)境
在生活區(qū)中設置休閑廣場和月光步道，供學生在課余時間休閑活動。在植物的配置上，注重季相變化，樹種的選擇上多采用色頁樹種和花灌木。地形做了微處理，散置在坡地上的植物，曲線流暢的園林小路，傍晚朦朧的草坪燈光，形成空間尺度適宜、景觀變化豐富、環(huán)境感受親切的居住場所。
校園主要道路兩側植樹連成線，校園各個區(qū)塊景觀各異，做到步移景異，景景精彩，校園內面上的景區(qū)和點上的景點連成一氣，構成一個綠化景觀豐富的空間序列，增加了校園的進深和層次感。
新校區(qū)綠化以綠化軸、中心景觀節(jié)點為主線，輔助其他的綠化景觀節(jié)點，例如校前區(qū)廣場的綠化節(jié)點，運動區(qū)形成的綠化節(jié)點，生活區(qū)的景觀節(jié)點等，這一系列有主次的綠化體系，從不同的層面上，從不同的空間角度表述了全新的生態(tài)的綠化概念，這是一種可持續(xù)發(fā)展的，具有人文氣特定校區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)，具有唯一性和代表性。這樣又形成了以人為本，生態(tài)主題，堅持可持續(xù)發(fā)展的設計思想。
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五、植物配置
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六、經濟指標
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名稱 |
面積 |
百分比 |
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總用地面積 |
111.8 Ha |
100% |
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建筑用地面積 |
21.7 Ha |
19% |
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體育用地面積 |
14.2 Ha |
13% |
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廣場用地面積 |
8.5 Ha |
7% |
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道路用地面積 |
18.1 Ha |
16% |
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水體用地面積 |
1.3 Ha |
2% |
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綠化用地面積 |
48.0 Ha |
43% |
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綠化率 |
>43% |
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七、估算
廣場：85000平方米*210元/平方米=17，850，000
水體：13000平方米*673元/平方米=8,752,000元
綠地；480000平方米*170元/平方米=81,600，000元
總計：108,202,000元
八、施工圖設計收費標準
按2002年工程勘察設計收費標準收取。
工程設計收費計算公式：基本設計費=工程設計費基價*專業(yè)調整系數(shù)*工程復雜程度調整系數(shù)
查取《2002年工程勘察設計收費標準》，工程設計費基價應為304.8萬元；專業(yè)調整系數(shù)為1.15;附加調整系數(shù)為計?；驹O計費為385.6萬元。
九、結束語
環(huán)境的熏陶對人才的成長有深刻的影響，規(guī)劃強調環(huán)境對人的潛移默化作用，重視校園環(huán)境的塑造，突出校園中“園”的意境。設計中力求使道路、建筑、綠化三者盡可能的呼應，力爭做到自然環(huán)境同人工環(huán)境融為一體，使山體、水體、和綠化等生態(tài)環(huán)境要素真正融入校園的總體環(huán)境和校園生活之中，而不是僅僅停留對綠化率等抽象規(guī)劃指標的滿足。這一觀念具體落實在大片水面與綠化開放空間的規(guī)劃上，同時將綠化設計、雕塑小品、山石庭院、花壇噴泉和名人名言題刻巧妙地構思、精細的組合成一個風景如畫、環(huán)境優(yōu)美的校園，為師生創(chuàng)造人與環(huán)境和諧相處的意境，讓美麗、豐富的校園環(huán)境空間成為人才成長的樂園。
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